0

Τραγούδια για την ελιά

1. «ΣΑ ΜΑΥΡΟΜΑΤΑ»
2. ΑΣΗΜΕΝΙΑ ΦΥΛΛΩΣΙΑ
3. ΓΙΑ ΝΑ ΜΙΛΩ ΜΕ ΤΗ ΖΩΗ
4. ΔΩΡΑ ΤΗΣ ΕΛΙΑΣ
5. ΕΛΙΑ ΤΗΣ ΜΕΣΟΓΕΙΟΥ
«Η ΕΛΙΑ» (ΤΟ ΛΙΟΔΕΝΤΡΟ)
ΕΛΙΑ Η ΜΑΥΡΟΜΑΤΑ

Read more: http://e-children.blogspot.com/2014/11/blog-post_23.html#ixzz3sbovmUxa
Under Creative Commons License: Attribution Share Alike

 

Advertisements
0

Κατασκευή: Δέντρα από νήμα και χαρτόνι

Δεν υπάρχει πιο ωραίο πράγμα από τα χειροποίητα στολίδια για το Χριστουγεννιάτικο δέντρο!
Αυτά τα χριστουγεννιάτικα στολίδια είναι πολύ εύκολα, με απλά υλικά που έχετε στο σπίτι  και μπορείτε να τα φτιάξετε σε διάφορα σχέδια.

Για τα Χριστουγεννιάτικα στολίδια θα χρειαστείτε:
-νήματα σε διάφορα χρώματα
-χαρτόνι κομμένο σε σχήμα δεντράκι
-πιστόλι θερμής κόλλας (ή οποιαδήποτε άλλη κόλλα)Τα πράγματα είναι πολύ απλά, αρχίζουμε και τυλίγουμε τα πολύχρωμα νήματα στο χαρτόνι. Ενδιάμεσα στο τύλιγμα μπορείτε να βάζετε λίγη κόλλα στις άκρες ανάμεσα στην εναλλαγή των νημάτων. Βάλτε και λίγη κόλλα στο τελείωμα.
Στο τέλος περάστε ένα σπάγκο στην κορυφή και το χριστουγεννιάτικο στολίδι σας είναι έτοιμο για κρέμασμα!!!

Πηγή: http://www.toftiaxa.gr/2014/10/xristougenniatika-stolidia-apo-skoini-kai-xartoni.html

0

Building Communication Skills with Preschoolers

BY

Children are ready to learn language the day they are born. They learn their native language best during the “sensitive period”, the first five to six years of life. Building communication skills with preschoolers is an important process. There are many ways to add activities to your preschoolers’ everyday experiences. They are not limited to a classroom environment and can, really should, also be happening in the home with parents and caregivers. In our classroom, we work on communication skills starting with our toddler class, adding more as they continue in our preschool class. By working on listening and understanding skills, we are also building confidence.

When you are finished reading this post, head on over to my collection of preschool language development activities!

Building Communication Skills with Preschoolers

This post contains affiliate links for your convenience.

Listening and Understanding

Listening is difficult for young children. (It is for adults, too!) Preschoolers want to talk right now, regardless if someone else is talking. Preschool teachers are well aware of those group gatherings where it seems like every child is talking at once, and each child feels what he has to say is most important. It’s important to start early on encouraging children to wait for the appropriate time to enter a conversation.

How we can help build listening and understanding skills:

Talk with them. Talk about what is meaningful to them. At the start of the year, I give parents a questionnaire to fill out, helping me get to know what their children enjoy. I listen to their stories throughout the year, taking note of family events and favorite activities. I think of all of this when planning certain activities because they will be more meaningful to the children. If they have not experienced what I am talking about, they are less interested in the activity or conversation.

Listen to them. I know it can be a challenge to stop and listen to what one child has to say when you have a room full of other little people. Especially when what they have to say is lengthy. But it is important. What they have to tell you, even if it’s something that seems trivial such as what was eaten for breakfast, is very important to them. When you stop, get down at their level, truly listen to what they have to say, you are showing them that their words are important. And if you then ask questions to extend the conversation, you will probably see their little eyes light up. You are building an important relationship while they are learning to feel confident with their language skills.

Put together activities that encourage  children to talk with their peers. We have regular activities each day that get our preschoolers to talk to each other. Some of these ways include saying good morning to each other, having the sharing person talk about what they brought to show, having the class helper report the weather, playing group games that require working together during circle timeand small groups, working on group art projects, and playing large motor games.

Read books and sing nursery rhymes. Reading books and singing nursery rhymes to young children builds valuable communication skills. They are being exposed to speech sounds and language structure. We read and sing multiple times during our preschool day. Some are planned and some just happen. We have books in all areas of our classroom, not just in the reading and writing center. We also love to recite favorite finger plays and sing songs that get us moving.

Building Communication Skills with Preschoolers

Working on communication skills in preschool builds a good foundation for future school years, and for the rest of a child’s life. It’s easy to implement the above ideas in your children’s everyday experiences, building their language skills and their confidence.

Building Communication Skills with Preschoolers

http://teaching2and3yearolds.com/building-communication-skills-with-preschoolers/

0

Δραστηριότητες και γλωσσικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών

-Ενθαρρύνετε το μωρό σας να παράγει ήχους που αποτελούνται από φωνήεντα ή σύμφωνο- φωνήεν όπως: «μα», «ντα» και «μπα».
-Ενισχύστε τις προσπάθειες διατηρώντας τη βλεμματική επαφή και ανταποκριθείτε χρησιμοποιώντας διαφορετική φωνητική έμφαση. Για παράδειγμα, υψώστε τον τόνο της φωνής σας για να διατυπώσετε μια ερώτηση.
-Μιμηθείτε το γέλιο και τις εκφράσεις του προσώπου του μωρού σας.
-Μάθετε στο παιδί να μιμείται τις πράξεις σας (χειροκροτήματα, φιλάκια κλπ)
-Μιλήστε του στις κοινές σας καθημερινές δραστηριότητες π.χ. καθώς το πλένετε, το ταΐζετε και το ντύνετε. Μιλήστε του σχετικά με το πού πάτε και τι θα κάνετε καθώς και ποιον και τι θα δείτε.
-Αναγνωρίστε και κατονομάστε τα χρώματα.
-Μετρήστε αντικείμενα.
-Χρησιμοποιήστε χειρονομίες για να δείξετε μία έννοια (πχ αντίο).
-Παρουσιάστε ήχους ζώων για να συνδέσετε έναν ήχο με μια συγκεκριμένη έννοια: «το σκυλί κάνει γαβ-γαβ».
-Δημιουργήστε μικρές φράσεις από τους ήχους ή τις μεμονωμένες λέξεις που χρησιμοποιεί το μωρό σας, π.χ. «Μαμά», «Πού είναι η μαμά; »
-Διαβάστε μαζί βιβλία! Μερικές φορές «διάβασμα» είναι και η περιγραφή εικόνων σε ένα βιβλίο χωρίς να ακολουθείται το γραπτό κείμενο. Επιλέξτε βιβλία τα οποία είναι ανθεκτικά και έχουν μεγάλες πολύχρωμες εικόνες οι οποίες δεν έχουν πολλές λεπτομέρειες. Ρωτήστε το παιδί σας, « Τι είναι αυτό;» και ενθαρρύνετε την κατονομασία και την αναγνώριση των οικείων αντικειμένων στο βιβλίο.

2 μέχρι 4 ετών
-Χρησιμοποιείστε απλή και καθαρή ομιλία για το παιδί π.χ. εύκολες λέξεις και μικρές φράσεις.
-Επαναλάβετε ότι λέει το παιδί σας, έτσι δείχνετε ότι καταλαβαίνετε. Επεκτείνετε τα λεγόμενα του σε μικρές φράσεις. Για παράδειγμα: «Χυμός» «Έχω χυμό. Έχω χυμό μήλου».
-Φτιάξτε ένα λεύκωμα από οικεία αντικείμενα κόβοντας εικόνες. Ομαδοποιήστε τις εικόνες σε κατηγορίες όπως: ρούχα, φρούτα, παιχνίδια. Δημιουργήστε χαριτωμένες-αστείες εικόνες αναμιγνύοντας και ταιριάζοντας εικόνες. Μπορείτε, για παράδειγμα, να κολλήσετε μια φωτογραφία ενός σκύλου πίσω από το τιμόνι ενός αυτοκινήτου. Μιλήστε για το τι είναι λάθος στην εικόνα και τους τρόπους για να το αλλάξετε.

-Κοιτάξτε μαζί με το παιδί οικογενειακές φωτογραφίες και ονομάστε τα πρόσωπα. Χρησιμοποιήστε απλές προτάσεις για να περιγράψετε τι συμβαίνει στις φωτογραφίες (π.χ. «Η Ελένη κολυμπάει στη θάλασσα»).
-Βοηθήστε το παιδί σας να καταλάβει και να κάνει ερωτήσεις. Για παράδειγμα: παίξτε το παιχνίδι ναι ή όχι, ρωτήστε «Είσαι αγόρι;», «Είσαι η Μαρία;», «Μπορεί να πετάξει η γάτα;». Ενθαρρύνετε το παιδί σας να δημιουργήσει ερωτήσεις για να σας ξεγελάσει.
-Κάνετε ερωτήσεις με δυνατότητα επιλογής. (Π.χ. «Θέλεις ένα μήλο ή ένα πορτοκάλι;», « Θέλεις να φορέσεις την κόκκινη ή τη μπλε μπλούζα;»).
-Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο. Για παράδειγμα, ονομάστε μέρη του σώματος, και μάθετε τι κάνετε με αυτά. « Αυτή είναι η μύτη μου. Μπορώ να μυρίζω λουλούδια, μπισκότα, και σαπούνι.»
ραγουδήστε απλά τραγούδια και απαγγείλετε παιδικά ποιήματα για να δείξετε το ρυθμό και τον τρόπο ομιλίας. (πχ μια ωραία πεταλούδα)
-Τοποθετήστε όμοια αντικείμενα σε ένα καλάθι (π.χ. πολλές διαφορετικές μπάλες). Βάλτε το παιδί να πάρει ένα αντικείμενο και να σας πει πώς ονομάζεται και πώς το χρησιμοποιούμε. (π.χ.«Είναι η μπάλα μου. Παίζω με αυτή.»)

4 μέχρι 6 ετών
-Όταν το παιδί σας ξεκινάει μια συνομιλία, δώστε όλη την προσοχή σας (κοιτάξτε το στα μάτια, κουνήστε το κεφάλι, πείτε φωνούλες ή λέξεις για να το ενθαρρύνουν να συνεχίσει όπως: αα…, μμμ.., αχάαα, αλήθεια;
-Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας προσέχει πριν μιλήσετε. Για παράδειγμα, ότι σας κοιτάει και δεν είναι η προσοχή του στραμμένη σε κάποιο παιχνίδι.
– Ενθαρρύνετε και επαινέστε όλες τις προσπάθειες για ομιλία. Δείξτε ότι καταλαβαίνετε τη λέξη ή την φράση του/της π.χ. εκπληρώνοντας το αίτημα.
-Συνεχίστε να εμπλουτίζετε το λεξιλόγιο. Παρουσιάστε μια καινούρια λέξη και δώστε τον ορισμό της ,ή χρησιμοποιείστε την μέσα σε κείμενο το οποίο να είναι εύκολα κατανοητό. Αυτό μπορεί να γίνει με αστείο τρόπο. Για παράδειγμα μπορείτε να αλλάξετε τον τόνο της φωνής σας ή να κάνετε περίεργους μορφασμούς.
-Μιλήστε για χωρικές σχέσεις ( αρχικός, μεσαίος, τελευταίος), (δεξί- αριστερό), και αντίθετα (πάνω και κάτω, ανοικτός –κλειστός).
-Δώστε μια περιγραφή ή πληροφορίες και ζητήστε από το παιδί να αναγνωρίσει αυτό που περιγράφετε. Για παράδειγμα: « τι χρησιμοποιούμε για να καθαρίσουμε το πάτωμα (σκούπα)». «Είναι κρύο, γλυκό και καλό για επιδόρπιο. Μου αρέσει η γεύση φράουλα» (παγωτό).
-Δουλέψτε σχηματίζοντας και εξηγώντας κατηγορίες. Π.χ. αναγνωρίστε το αντικείμενο το οποίο δεν ανήκει στην ομάδα με παρόμοια αντικείμενα: « Ένα παπούτσι δεν ανήκει μαζί με το πορτοκάλι ή το μήλο, επειδή δεν τρώγεται, δεν είναι στρογγυλό και δεν είναι φρούτο».

-Βοηθήστε το παιδί σας να ακολουθήσει οδηγίες δυο και τριών βημάτων: «Πήγαινε στο δωμάτιο σου και φέρε το βιβλίο σου».
-Ενθαρρύνετε το παιδί σας να δίνει οδηγίες. Ακολουθήστε τις οδηγίες του/ της καθώς αυτός/ αυτή εξηγεί πώς να φτιάξεις ένα πύργο στην άμμο.
-Παίξτε παιχνίδια με το παιδί σας όπως: «Σπίτι». Ανταλλάξτε ρόλους στην οικογένεια, με εσάς να προσποιήστε το παιδί. Μιλήστε για τα διαφορετικά δωμάτια και έπιπλα μέσα στο σπίτι.
-Παίξτε επιτραπέζια παιχνίδια με κανόνες. Βοηθήστε τα παιδιά να κατανοήσουν και να ακολουθούν τους κανόνες σημειώνοντας σε πίνακα ή χαρτί τυχόν ζαβολιές του κάθε παίκτη.
-Η τηλεόραση μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ένα πολύτιμο εργαλείο. Μιλήστε για τους χαρακτήρες. Είναι χαρούμενοι ή λυπημένοι; Βάλτε του να μαντέψει τι μπορεί να συμβεί μετά. Ζητήστε από το παιδί να αφηγηθεί την ιστορία. Παίξτε μια σκηνή μαζί ή δώστε ένα διαφορετικό τέλος.

Εκμεταλλευτείτε τις καθημερινές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, ενώ βρίσκεστε στην κουζίνα, ενθαρρύνετε το παιδί σας να ονομάσει τα σκεύη που απαιτούνται. Συζητήστε για τα υλικά, το χρώμα, την υφή και τη γεύση. Από πού παράγεται το φαγητό; Ποια φαγητά σου αρέσουν; Ποια απεχθάνεσαι; Ποιος θα καθαρίσει; Δώστε έμφαση στη χρήση αντωνυμιών ζητώντας του να βάλει την πετσέτα πάνω στη καρέκλα, μέσα στο ψυγείο ή κάτω από το τραπέζι. Αναγνωρίστε σε ποιον ανήκει η πετσέτα: “Είναι η πετσέτα σου. Είναι της αδελφής σου. Είναι του Κώστα”.
-Ενώ ψωνίζετε στην αγορά, συζητήστε τι θα αγοράσετε, πόσο χρειάζεστε και τι θα φτιάξετε. Συζητήστε για το μέγεθος (μεγάλο- μικρό), σχήμα (μακρύ- στρόγγυλο- τετράγωνο) και βάρος ( βαρύ- ελαφρύ).
-Διαβάστε χιουμοριστικά βιβλία προσπαθώντας να εξηγήσετε τι είναι αυτό που τα κάνει αστεία. Π.χ. μπορεί να είναι μια λέξη με διφορούμενη σημασία. Μπορεί να είναι μια αλλαγή του ήχου, ο διαφορετικός τρόπος τονισμού των λέξεων, η χρήση λέξεων ή φράσεων ανάποδα ή προτάσεις που δεν εννοούν αυτό που λένε(μεταφορικές).

http://eidikidiapaidagogisi.blogspot.gr/2015/10/blog-post_20.html?spref=fb

0

Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για την γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών.

Γλωσσικές Δραστηριότητες στην Οικογένεια

  1. Για την αποτελεσματικότερη γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών οι γονείς μπορούν να ασχοληθούν με τις εξής δραστηριότητες σε συνεργασία με τα τους.
  2. Κάνοντας ένα περίπατο, μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να υποθέσουν και να ερμηνεύσουν το περιεχόμενο πινακίδων και επιγραφών σε δρόμους και καταστήματα. Με τη βοήθειά σας, μπορούν να βρουν τα παιδιά στο περίπτερο την εφημερίδα ή το περιοδικό που αγοράζετε τακτικά, να ξεφυλλίσετε μαζί το έντυπο, να διατυπώσετε υποθέσεις για το περιεχόμενό του, και να διαβάσετε στη συνέχεια τίτλους και λεζάντες.
  3. Μπορείτε να ασχοληθείτε από κοινού με απλά κείμενα της καθημερινότητας μέσα στο σπίτι (τηλεφωνικός κατάλογος, τηλεκάρτες, λογαριασμοί, διαφημιστικά φυλλάδια, προσκλήσεις, συσκευασίες τροφίμων κτλ.)
  4. Πηγαίνοντας μαζί για ψώνια, μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να παρατηρήσουν τις ταμπέλες και τα κείμενα στις συσκευασίες και να υποθέσετε το περιεχόμενό τους.
  5. Μπορείτε να δημιουργήσετε μαζί με το παιδί απλές συνταγές: Θα μπορούσατε να καταγράψετε μαζί τη λίστα με τα υλικά που θα ψωνίσετε. Πηγαίνετε μαζί στην αγορά με τη λίστα στο χέρι, και ζητάτε από τα παιδιά να βρουν τα προϊόντα, διαγράφοντάς τα ένα-ένα. Εκτελείτε μαζί τη συνταγή, διαβάζοντας τις οδηγίες βήμα-βήμα και πάντα δείχνοντας το κείμενο.
  6. Θα μπορούσατε να διαβάζετε μαζί οδηγίες παιχνιδιών, απλές οδηγίες χρήσης καθημερινών αντικειμένων, εξηγώντας τα δύσκολα σημεία. Να διαβάζετε μαζί για την επικινδυνότητα κάποιου προϊόντος στη συσκευασία του.
  7. Προσπαθήστε να γράψετε με τα παιδιά τις προσκλήσεις για τις γιορτές τους, αφού συζητήσετε ποια είναι τα απαραίτητα στοιχεία στην πρόσκληση (αποστολέας, παραλήπτης, τόπος, ημερομηνία, ώρα).
  8. Μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να σας διαβάσουν ή να σας αφηγηθούν μια ιστορία που έγραψαν ή είπαν στο σχολείο ή κάτι που διάβασαν και θεωρούν ότι πρέπει να το ανακοινώσουν στους γονείς, και να παρακολουθείτε με προσοχή την ανάγνωση, χωρίς να διορθώνετε.
  9. Μπορείτε καθώς διαβάζετε μαζί κάποιο παραμύθι, να αξιοποιήστε σε πρώτη φάση το εξώφυλλο και το οπισθόφυλλο του βιβλίου. Συζητήστε μαζί και διατυπώσετε υποθέσεις για το περιεχόμενο του βιβλίου με αφορμή την εικονογράφηση του εξωφύλλου και τον τίτλο. Δείτε, διαβάστε το οπισθόφυλλο και συζητήσετε για το περιεχόμενό του. Στη συνέχεια, ξεφυλλίστε μαζί το βιβλίο. Κοιτάξτε τις εικόνες, συζητήστε για το περιεχόμενο, για το συγγραφέα, τον εικονογράφο και τέλος διαβάζετε το βιβλίο. Εσείς διαβάζετε το βιβλίο παραστατικά, δείχνετε τις εικόνες, υποδεικνύετε το κείμενο με το δάχτυλο, σταματάτε σε σημεία δράσης και συζητάτε για την πιθανή συνέχεια της πλοκής. Η ανάγνωση πρέπει να γίνεται ζωηρά αλλά όχι φωνάζοντας. Χωρίς αλλοίωση της φωνής, κάνοντάς την παιδικότερη. Ανάλογα με το περιεχόμενο, να αλλάζει και ο ρυθμός της ανάγνωσης: πιο αργά, πιο γρήγορα όταν η κίνηση επιταχύνεται, με παύσεις για να δημιουργείται μεγαλύτερη ένταση. Ενθαρρύνετε το παιδί να συμμετέχει παράγοντας ήχους: τις φωνές των ζώων, τον ήχο της βροχής κτλ.
  10. Παροτρύνετε τα παιδιά να διηγηθούν το παραμύθι που διάβασαν σε κάποιον άλλο.

e-symvoulos.mysch.gr/

Διαβάστε περισσότερα: Τί μπορούν να κάνουν οι γονείς για την γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών – iPaideia.gr

0

Οι ενδείξεις των μαθησιακών δυσκολιών στην προσχολική ηλικία

Οι πρώτες υποψίες και επισημάνσεις στον γονέα ότι «κάτι τρέχει» με το παιδί του κάνουν την εμφάνισή τους με την είσοδο του παιδιού στο νηπιαγωγείο ή αργότερα στις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου.

Παρατηρήσεις όπως «Δεν θέλει σε καμιά περίπτωση να ζωγραφίσει», «Δείχνει να είναι συνεχώς αφηρημένος», «Δεν μπορεί να διαβάσει απλές συλλαβές», «Βαριέται πολύ» κλπ ακούγονται συχνά από τους εκπαιδευτικούς, από την αρχή κιόλας της σχολικής χρονιάς.

Οι δυσκολίες αυτές μπορεί να οφείλονται σε πάρα πολλούς άλλους παράγοντες, μπορεί ωστόσο να πρόκειται πράγματι για μαθησιακές δυσκολίες.

Πριν αναζητήσετε κάποιες από τις παρακάτω ενδείξεις, βεβαιωθείτε ότι τόσο η όραση όσο και η ακοή του παιδιού σας δεν αντιμετωπίζουν κανέναν περιορισμό. Πολλές φορές οι δυσκολίες των παιδιών στην επικοινωνία ή την ανάγνωση ή την αντιγραφή μπορεί να οφείλονται σε προβλήματα όρασης και ακοής που δεν είναι τόσο σημαντικά ώστε να έχουν συνέπειες στην καθημερινότητα, είναι όμως αρκετά σημαντικά για να επηρεάσουν την μάθηση του παιδιού.

Ορισμένα χαρακτηριστικά σημάδια των μαθησιακών δυσκολίών τα οποία μπορείτε να εντοπίσετε στο παιδί και σεις οι ίδιοι ως γονείς κατα την προσχολική ηλικία είναι τα ακόλουθα:

  • Παρουσιάζει ιστορικό καθυστερημένης ανάπτυξης του λόγου («Άργησε να μιλήσει»). Βέβαια, εδώ πρέπει να αναφέρουμε ότι πολλά παιδιά που αργούν να μιλήσουν δεν αντιμετωπίζουν απολύτως κανένα πρόβλημα. Γι” αυτό προσέξτε ιδιαίτερα εάν καταλαβαίνει τι του λέτε και αν ανταποκρίνεται κατάλληλα, και δώστε ιδιαίτερη σημασία στις δυσκολίες που έχει αφού αρχίσει να μιλάει.
  • Παρουσιάζει καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λεξιλογίου. Δυσκολεύεται να χρησιμοποιήσει ακριβείς λέξεις γι” αυτό που εννοεί και δεν χρησιμοποιεί ένα ευρή και κατάλληλο για την ηλικία του λεξιλόγιο.
  • Δυσκολεύεται να βρει την ονομασία αντικειμένου που γνωρίζει.
  • Μπερδεύεται στην προφρά μεγάλων λέξεων ή λέξεων που μοιάζουν ακουστικά μετατοπίζοντας γράμματα και συλλαβές όταν μιλάει (πχ λέει «εναπάληψη», αντί «επανάληψη»).
  • Δυσκολεύεται να εκφράσει τις σκέψεις του προφορικά.
  • Δεν μένει στο θέμα, όταν μιλάει αναφορικά με κάτι.
  • Δεν ολοκληρώνει τις προτάσεις του.
  • Δυσκολεύεται στην ομοιοκαταληξία των προτάσεων (πχ έλα-σέλα).
  • Δυσκολεύεται στο τραγούδι (πχ να ακολουθήσει τον ρυθμό των συμμαθητών του)
  • Δυσκολεύεται στην εκμάθηση των αριθμών, του αλφάβητου των ημερων της εβδομάδας, των χρωμάτων και των σχημάτων.
  • Δυσκολεύεται να ακολουθήσει περισσότερες από μι οδηγίες τη φορά (πχ «Βάλε τα παιχνίδια μέσα στο κουτί και βάλε το στο ράφι»).
  • Ξεχνάει ονόματα φίλων, δασκάλων, χρωμάτων κλπ.
  • Έχει δυσκοία με τον έλεγχο και τη λαβή μολυβιών, μαρακδόρων, ψαλιδιών κλπ.
  • Έχει δυσκολίες σε δραστηριότητες λεπτής κινητικότητας όπως το κούμπωμα ενός φερμουάρ, το δέσιμο κορδονιών κλπ.
  • Δεν μπορεί να ντυθεί εύκολα (πχ βάζει την μπλούζα ανάποδα κλπ)
  • Παρουσιάζει δυσκολίες σε δραστηριότητες αδρής κινητικότητας, όπως να πιάνει, να κλοτσάει ή να πετάει την μπάλα.
  • Είναι αδέξιο. Συχνά πέφτει πάνω σε άλλα πράγματα ή πέφτει κάτω για παράδειγμα, όταν παίζει
  • Δυσκολεύεται να εκτελέσει έργα που προϋποθέτουν προσανατολισμό στον χώρο και τον χρόνο («Κάτσε μπροστά από..», «Πρώτα αυτός, μετά εσύ» κλπ).
  • Δυσκολεύεται να μείνει συγκεντρωμένος σε κάτι, να καθίσει ήσυχος στη θέση του και να ακούσει ιστορίες για πολύ ώρα.
  • Έχει δυσκολία στην αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους του.

Από το βιβλίο: «Η αλβαφήτα που μπερδεύει» της Σουζάννας Παντελιάδου

http://www.eidikipaidagwgos.gr/i-endixis-ton-mathisiakon-diskolion-stin-proscholiki-ilikia/