0

DOWNLOADS, EBOOKS ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΌ

http://e-autism.blogspot.gr/2015/12/downloads-ebooks.html

Advertisements
0

Μερικές Αρχές Χειρισμού παιδιών με δυσκολίες συγκέντρωσης και οργάνωσης.

142019458

Μερικές Αρχές Χειρισμού παιδιών με δυσκολίες συγκέντρωσης και οργάνωσης.

Εντοπίστε τις αιτίες που μπορεί να επηρεάζουν την επιθυμία του παιδιού να εμπλακεί θετικά στα μαθήματα ή σε άλλες δραστηριότητες (π.χ. αίσθημα αποτυχίας).

«If a child is not learning the way you are teaching,
then you must teach in the way the child learns»
Rita Dunna

  • Δημιουργήστε ευκαιρίες για θετική προσοχή (αξιοποιείστε τα ενδιαφέροντα του παιδιού)
  • Εντοπίστε τις περιπτώσεις στις οποίες το παιδί αποδίδει καλύτερα και χρησιμοποιείστε τις σαν ένα δυνατό σύμμαχο.
  • Να είστε σαφείς-συγκεκριμένοι σ’ αυτό που ζητάτε. Βοηθάτε με αυτό τον τρόπο να εστιάσει την προσοχή του . Μικρές και σαφής οδηγίες. Αποφύγετε τις πολλές ερωτήσεις και τις μακροσκελή οδηγίες καθώς μπερδεύουν και αποδιοργανώνουν περισσότερο τα παιδιά.
  • Οργανώστε και δομήστε τις δραστηριότητες, τους κανόνες, τη ρουτίνα της τάξης & του σπιτιού και παραμείνετε σταθεροί σε αυτά. Η σταθερή οριοθέτηση και ο προγραμματισμός βοηθούν στην δόμηση της καθημερινότητας αυξάνοντας την επιτυχή εμπλοκή των παιδιών στα καθημερινά τους έργα.
  • Ελαττώστε τις διασπάσεις αυξάνοντας τα επιθυμητά ερεθίσματα, ελαττώνοντας τα ανεπιθύμητα, λάβετε υπόψη τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνει το συγκεκριμένο παιδί.
  • Προστατέψτε και ενισχύστε την αυτοεκτίμηση του παιδιού δημιουργώντας ευκαιρίες για επιτυχία, επικοινωνώντας με ζεστασιά και αποδοχή. Χρησιμοποιείστε επιβραβεύσεις .
  • Αποφύγετε την επανάληψη δραστηριοτήτων διότι χωρίς αλλαγή και καινοτομία δεν κρατάμε ζωντανό το ενδιαφέρον του παιδιού για μάθηση.
  • Σπάστε τις δραστηριότητες σε στάδια (σύντομες δραστηριότητες) όπως και με τις εντολές: Τα παιδιά με ΔΕΠΥ χρειάζονται πιο συχνή και πιο άμεση επανατροφοδότηση, π.χ. λεκτική υπενθύμιση (΄΄τώρα κάνουμε ….αυτό΄΄) ή σωματική υπενθύμιση π.χ. άγγιγμα στην πλάτη για εστίαση της προσοχής.
  • Μικρές και άμεσες επιβραβεύσεις είναι πιο αποτελεσματικές
  • Ήπιες τιμωρίες μπορεί να είναι αποτελεσματικές όταν χρησιμοποιούνται αραιά και όταν είναι πολύ συγκεκριμένες.
  • Για την επιβράβευση λάβετε υπόψη τι προτιμά το παιδί (π.χ. Η/Υ)
  • Ενημέρωση και ανασκόπηση των δραστηριοτήτων βοηθά το παιδί να κατανοήσει τι αναμένεται από το ίδιο και να καταλάβει τι κάνει.
  • Μην επαναλαμβάνετε με απόγνωση, ξανά και ξανά το ίδιο πράγμα στο παιδί . Αυτό μάλλον το μπλοκάρει περισσότερο με αποτέλεσμα να δημιουργείται ένας φαύλος κύκλος αποτυχίας & ματαίωσης γεγονός που δεν ενισχύει την αυτοεκτίμηση και συνεπώς την προσπάθεια. Σε αυτές τις περιπτώσεις. Δώστε χρόνο στο παιδί αλλά και στον εαυτό σας.
  • Τα παιδιά αποδίδουν καλύτερα σε ομάδες των δύο, παρά μεγαλύτερες.Οπότε μην ξεκινήσετε με εμπλοκή σε ομαδικά αθλήματα ή άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες γιατί πιθανότατα να αποτύχει σε μεγάλη ομάδα. Δοκιμάστε κολύμπι, ιππασία, σκάκι, ζωγραφική, μουσικοκινητική αγωγή σε μικρή ομάδα. Η γιόγκα για παιδιά είναι επίσης μια προτεινόμενη αθλητική δραστηριότητα που βοηθά πολύ και κερδίζει συνεχώς έδαφος κυρίως στο εξωτερικό και πρόσφατα και στην Ελλάδα.
0

Η χρωματιστή παράγραφος! Το Δυσλεξικό παιδί και ο γραπτός του λόγος

Η χρωματιστή παράγραφος! Το Δυσλεξικό παιδί και ο γραπτός του λόγος

 

Με όλους τους μαθητές που έχω αναλάβει για την αντιμετώπιση των Μαθησιακών τους δυσκολιών υπάρχει πάντα μια κοινή συνισταμένη, δεν μπορούν να τα καταφέρουν καλά στο γραπτό λόγο. Ανάλογα με τις ξεχωριστές δυσκολίες του κάθε παιδιού και τη τάξη που φοιτά αυτή η δυσχέρεια στο γραπτό κείμενο εμφανίζεται με διαφορετική δυναμική. Πάντα όμως απαιτεί άμεση αντιμετώπιση και χρήζει ιδιαίτερου χειρισμού.

Για αυτό θα παρουσιάσουμε πως μπορούμε σε ένα παιδί με και άλλες Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες να του διδάξουμε το τρόπο που συνθέτουμε σιγά-σιγά μια παράγραφο. Πως ξεκινάμε, πως συνεχίζουμε και πως ολοκληρώνουμε. Η άσκηση αυτή έχει εφαρμόζει σαν εργαλείο το χρώμα για να σηματοδοτήσει την αρχή, τη μέση και το τέλος.

Υλικά: χρωματιστά χαρτιά Α4, μαύρο μαρκαδοράκι

Άσκηση: Σαν ένα φανάρι του ΚΟΚ αναπαριστούμε με χρωματιστές λωρίδες χαρτιού την ανάπτυξη της παραγράφου. Ξεκινάμε με την πρόταση έναρξης που είναι το Πράσινο. Συνεχίζουμε με τις λεπτομέρειες που θέλουμε να δώσουμε στο θέμα τις οποίες γράφουμε σε Κίτρινες λωρίδες. Τη τελευταία πρόταση τη γράφουμε σε Κόκκινο χαρτί αφού σημαίνει ότι σταματάμε!

alt
Έτσι συνθέτουμε σιγά, σιγά τη παράγραφο!

Μόλις ολοκληρώσουμε τη διαδικασία και γίνουν όλες οι διευκρινήσεις το κείμενο θα φαίνεται όπως παρακάτω.

alt
Το αποτέλεσμα της χρωματιστής παραγράφου!

Στο τέλος δίνουμε ένα απλό θέμα ανάπτυξης και ζητάμε απο το παιδί να αναπτύξει με τον ίδιο τρόπο στο τετράδιο του μια παράγραφο. Πρόκειται για μια άσκηση που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για πολλά θέματα.

Tip:
Το θέμα που θα διαλέξετε αρχικά, προσέξτε να είναι απλό για να μπορεί το παιδί να το αναπτύξει εύκολα. Σκοπός εδώ είναι να μάθει το μηχανισμό σύνθεσης της παραγράφου!
ΆσπαΜητρακάκη Ειδική Παιδαγωγός – Κοινωνική Ανθρωπολόγος amitrakaki@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα: Η χρωματιστή παράγραφος! Το Δυσλεξικό παιδί και ο γραπτός του λόγος – iPaideia.gr

0

10 αφορμές για να γράψει & να διαβάσει το Δυσλεξικό παιδί χωρίς κόπο!

10 αφορμές για να γράψει & να διαβάσει το Δυσλεξικό παιδί χωρίς κόπο!

 

Μπορούμε να «αναγκάσουμε» το Δυσλεξικό παιδί να γράψει και να διαβάσει χωρίς κόπο;

«Δεν θέλει να γράφει ούτε να διαβάζει»
«‘Αν του ζητήσεις να κάνει τις γραπτές του ασκήσεις αντιδρά και καθυστερεί»

Η καθημερινή ζωή δίνει εκπληκτικές ευκαιρίες που εμπλέκουν το Δυσλεξικό και με Μαθησιακές δυσκολίες παιδί σε δραστηριότητες Ανάγνωσης και Γραφής. Με αυτό το τρόπο το παιδί εκπαιδεύεται στη λειτουργική ανάγνωση, έρχεται σε επαφή με ειδικό λεξιλόγιο, ενισχύει τη μνήμη και τη του. Η χρήση διαφορετικού λεξιλογίου αναγκάζει το παιδί με Δυσλεξία να μάθει νέες ή να ανακαλέσει ήδη γνωστές του λέξεις και αυτό αποτελεί βασικό πλεονέκτημα τέτοιων δραστηριοτήτων και παιχνιδιών.

10 αφορμές Γραφής και Ανάγνωσης για παιδιά με Δυσλεξία:

  1. Εστιατόριο: Παίξτε μαζί του εστιατόριο ή καφέ και αναθέστε να γράψει το μενού το οποίο θα σας διαβάσει για να παραγγείλετε.
  2. Ταξιδιωτικό γραφείο: Εσείς θα είστε ο πελάτης και το παιδί ο υπάλληλος που θα έχει γράψει τη μπροσούρα με το πρόγραμμα του ταξιδιού πχ. μέρη, ώρες κτλ.
  3. Λίστα για τα ψώνια: Όταν γράφετε τη λίστα με τα ψώνια για το σπίτι μπορείτε α) να υπαγορεύετε και αυτό να γράφει τα πράγματα, β) να γράψει μια δική του.
  4. Συνταγές: Ως παιχνίδι μπορεί να παίξει ότι είναι chef που εξηγεί τα βήματα της συνταγής χρησιμοποιώντας τις κατάλληλες λέξεις. Επίσης μπορείτε όταν εκτελείτε μια συνταγή να ενθαρρύνετε το παιδί να σας διαβάζει τα υλικά και τα βήματα, βάζοντας το και αυτό να συμμετέχει. Η αλληλουχία των βημάτων, στην οποία το Δυσλεξικό παιδί δυσκολεύεται, θα το εκπαιδεύσει στο προσανατολισμό στο χρόνο.
  5. Φτιάξτε ευχετήριες κάρτες: Με αφορμή γιορτές, γενέθλια ή άλλα σημαντικά γεγονότα βάλτε το παιδί να γράψει ευχετήριες κάρτες σε συγγενείς και φίλους.
  6. Γράψτε γράμματα: Το γράμμα σε έναν δικό του άνθρωπο είναι μια φανταστική ευκαιρία άσκησης γραπτού λόγου.
  7. Γειτονιά ή mall: Παίξτε τη γειτονιά ή mall. Κάντε το υπεύθυνο για να γράψει τις ταμπέλες που υπάρχουν απο: μαγαζιά, εστιατόρια, cinema κτλ.
  8. Αφήστε σημειώματα: Σε κάθε ευκαιρία ζητήστε απο το παιδί να γράψει σημειώματα που πληροφορούν κάποιον για κάτι συγκεκριμένο έστω και αν στη πραγματικότητα είναι περιττό για εσάς πχ. Μπαμπά έχουμε πάει στη γιαγιά!
  9. Διαβάστε καταλόγους/φυλλάδια: Τους καταλόγους και τα φυλλάδια απο super market ή άλλα εμπορικά μαγαζιά μην τα πετάξετε αμέσως. Δώστε στο παιδί κάποιο απο αυτά και βάλτε το να ανακαλύψει πληροφορίες μέσα απο τις γλωσσικές πληροφορίες και τις εικόνες που περιέχει. Κάντε ερωτήσεις: Μπορείς να μου πεις ποια προϊόντα κοστίζουν κάτω απο 5 ευρώ; Σκίσε και βάλε μαζί όλες τις εικόνες με τα φρούτα!
  10. Οδηγίες για κατασκευές: Βάλτε το Δυσλεξικό παιδί να διαβάσει τις οδηγίες που αναλύουν τα βήματα για τη κατασκευή επίπλων. Θα βοηθήσει ιδιαίτερα στο λεξιλόγιο και στη κατανόηση της σαφήνειας του λόγου. Βοηθήστε το να εφαρμόσει κάποια απο τα βήματα και συνεχίστε μαζί μέχρι την ολοκλήρωση.

ΆσπαΜητρακάκη Ειδική Παιδαγωγός – Κοινωνική Ανθρωπολόγος amitrakaki@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα: 10 αφορμές για να γράψει & να διαβάσει το Δυσλεξικό παιδί χωρίς κόπο! – iPaideia.gr

0

10 πράγματα που ένα παιδί με αυτισμό θα ήθελε να ξέρεις

10 πράγματα που ένα παιδί με αυτισμό θα ήθελε να ξέρεις

10-pragmata-poy-ena-paidi-me-aytismo-tha-ithele-na-ksereis

Είμαι παιδί.

Ο αυτισμός είναι κομμάτι του εαυτού μου αλλά δεν με χαρακτηρίζει σαν σύνολο. Εσύ είσαι ένα μόνο πράγμα ή ένα άτομο με σκέψεις, συναισθήματα, προτιμήσεις, αξίες, ταλέντα και όνειρα; Είσαι υπέρβαρος, μύωπας ή αδέξιος; Αυτά βλέπω σε σένα όταν σε συναντώ για πρώτη φορά, αλλά είσαι κάτι περισσότερο από αυτά, σωστά;

Σαν ενήλικας, έχεις τον έλεγχο να προσδιορίζεις το ποιος είσαι. Αν θέλεις να ξεχωρίσεις ένα σου χαρακτηριστικό, μπορείς να το γνωστοποιήσεις. Σαν παιδί, εγώ ακόμη αναπτύσσομαι. Κανείς από τους δυο μας δεν ξέρει για τι είμαι ικανός. Αν με θεωρείς ένα και μόνο πράγμα, κινδυνεύεις να θέσεις προσδοκίες για μένα πολύ χαμηλές. Και αν το καταλάβω πως δεν πιστεύεις σε μένα και στο τι μπορώ να κάνω, η φυσική μου αντίδραση θα είναι “Γιατί να προσπαθήσω;”

 

Οι αισθήσεις μου δεν είναι συγχρονισμένες.

Αυτό σημαίνει πως συνηθισμένες εικόνες, ήχοι, μυρωδιές, γεύσεις και αγγίγματα που, ίσως, εσύ να μην παρατηρείς, σε μένα προκαλούν πόνο. Πολλές φορές αισθάνομαι το περιβάλλον μου εχθρικό. Μπορεί να σου φαίνομαι απόμακρος, οξύθυμος ή και κακός προς εσένα, αλλά απλά προσπαθώ να υπερασπιστώ τον εαυτό μου. Άσε με να σου εξηγήσω γιατί μία απλή εξόρμηση στο σούπερ μάρκετ μπορεί να μου προκαλέσει αγωνία και πόνο.

Η ακοή μου μπορεί να είναι οξυμένη. Γύρω μου, δεκάδες άτομα φλυαρούν. Οι προσφορές της ημέρας ανακοινώνονται από τα μεγάφωνα. Έντονη μουσική βγαίνει από τα ηχεία. Ήχοι από τις ταμειακές μηχανές, από το μηχάνημα που αλέθει το καφέ, από το μηχάνημα που κόβει το κρέας. Μωρά κλαίνε, καρότσια τσουλάνε και από πάνω μου υπάρχουν λάμπες φθορίου. Ο εγκέφαλός μου δεν μπορεί να φιλτράρει όλες αυτές τις αισθητηριακές πληροφορίες.

Η όσφρησή μου δέχεται πολλά ερεθίσματα. Τα ψάρια μπορεί να μην είναι και τόσο φρέσκα, ο διπλανός μας δεν έχει κάνει μπάνιο σήμερα, μοιράζονται δείγματα αλλαντικών, το μωρό στη σειρά μας στο ταμείο χρειάζεται αλλαγή πάνας, στον διάδρομο 3 σφουγγαρίζουν τις πίκλες από τα πάτωμα με αμμωνία. Μου έρχεται να κάνω εμετό.

Και υπάρχουν τόσα πολλά μου με ενοχλούν στα μάτια! Οι λάμπες φθορίου είναι πολύ έντονες και τρεμοπαίζουν. Ο χώρος φαίνεται να γυρίζει. Το φως αντανακλάται σε όλα και παραμορφώνει ό,τι βλέπω. Είναι πολλά τα αντικείμενα γύρω μου για να συγκεντρωθώ, οι ανεμιστήρες γυρνάνε και οι άνθρωποι είναι σε διαρκή κίνηση. Όλα αυτά επηρεάζουν το πώς αισθάνομαι ενώ στέκομαι απλά στον χώρο και δεν μπορώ να προσδιορίσω την θέση μου σε αυτόν.

 

Ξεχώρισε το “δεν θα το κάνω (επιλέγω να μην το κάνω)” από το “δεν μπορώ να το κάνω”.

Δεν είναι ότι δεν μπορώ να ακολουθήσω οδηγίες. Δεν είναι πως δεν σε καταλαβαίνω. Όταν μου μιλάς από την άλλη άκρη του δωματίου, ακούω “*&^%$#@, Μιχάλη. #$%^*&^%$&*”. Δοκίμασε να έρθεις κοντά μου, να μου κεντρίσεις την προσοχή και να μου μιλήσεις με απλές λέξεις: “Μιχάλη, βάλε το βιβλίο σου στο γραφείο. Είναι ώρα να φάμε”. Αυτό μου λέει τι θες να κάνω και τι πρόκειται να συμβεί μετά. Πλέον, είναι πιο εύκολο για μένα να το κάνω.

 

Σκέφτομαι συγκεκριμένα. Παίρνω την γλώσσα κυριολεκτικά.

Όταν μου λες “Θα φας τα μούτρα σου” ενώ εννοείς “Σταμάτα να τρέχεις”, με μπερδεύεις. Μην μου λες “Έξω ρίχνει καρεκλοπόδαρα”. Φαντάζομαι πως πέφτουν από τον ουρανό. Πες μου καλύτερα “Βρέχει δυνατά”. Τα χάνω με τους ιδιωματισμούς, τα λογοπαίγνια, τις μεταφορές, τους υπαινιγμούς και τον σαρκασμό.

 

Άκουσε με και πρόσεξε πώς προσπαθώ να επικοινωνήσω.

Δυσκολεύομαι να σου τι χρειάζομαι όταν δεν έχω τρόπο να περιγράψω τι αισθάνομαι. Μπορεί να πεινάω, να είμαι εκνευρισμένος, φοβισμένος ή μπερδεμένος αλλά αυτήν τη στιγμή δεν μπορώ να βρω τις λέξεις. Παρατήρησε την γλώσσα του σώματος, αν κλείνομαι στον εαυτό μου, αν είμαι ταραγμένος και άλλα σημάδια που θα σου πουν πως κάτι δεν πάει καλά. Θα τα βρεις.

Μπορεί πάλι να με ακούς να προσπαθώ υπερβολικά επειδή δεν έχω τις λέξεις που χρειάζομαι. Μπορεί να ακούγομαι σαν ένας μικρός καθηγητής ή σταρ του σινεμά, ξεφουρνίζοντας λέξεις και ολόκληρα σενάρια που αντιστοιχούν σε ανώτερο αναπτυξιακό επίπεδο. Έχω απομνημονεύσει τα μηνύματα που παίρνω από τον κόσμο γύρω μου γιατί ξέρω πως πρέπει να αποκριθώ όταν κάποιος μου μιλάει. Ό,τι έχω μάθει προέρχεται από βιβλία, τηλεόραση ή και τον λόγο των άλλων ανθρώπων. Οι μεγάλοι το λένε ηχολαλία. Ίσως, δεν καταλαβαίνω το γενικό πλαίσιο ή και τους όρους που χρησιμοποιώ. Απλά, ξέρω ότι δεν χρειάζεται να σκεφτώ κάτι εκείνη τη στιγμή.

 

Κάντο εικόνα. Λειτουργώ καλύτερα με οπτικά ερεθίσματα.

Δοκίμασε να μου δείξεις πώς να κάνω κάτι από το να μου πεις πώς να το κάνω, Και να είσαι έτοιμος να μου του δείξεις αρκετές φορές. Πολλή εξάσκηση με υπομονή… αυτό θα με βοηθήσει να μάθω.

Τα οπτικά βοηθήματα με βοηθούν να τα βγάλω πέρα μέσα στη μέρα. Ο προφορικός λόγος είναι σαν ατμός για μένα… εξατμίζεται στη στιγμή, πριν προλάβω να βγάλω νόημα. Δεν έχω την δεξιότητα να επεξεργάζομαι τις πληροφορίες τη στιγμή που τις παίρνω. Οι οδηγίες και οι πληροφορίες που μου παρουσιάζονται οπτικά μπορούν να βοηθήσουν για όσο εγώ τις χρειάζομαι. Θα είναι εκεί ακόμη και αν τις χρειαστώ αργότερα στη μέρα. Χωρίς οπτική βοήθεια, έχω το φόβο πως μου λείπουν κομμάτια από πληροφορίες και προσδοκίες και δεν μπορώ να κάνω κάτι γι’ αυτό.

 

Συγκεντρώσου και χτίσε σε αυτό που μπορώ να κάνω και όχι σε αυτό που δεν μπορώ.

Όπως κάθε άνθρωπος, δεν μπορώ να μάθω σε ένα περιβάλλον που μου προκαλεί ανασφάλεια. Αισθάνομαι πως δεν είμαι αρκετά καλός σε κάτι και χρειάζομαι επιδιόρθωση. Αποφεύγω να δοκιμάζω νέα πράγματα όταν είμαι σίγουρος πως θα με κρίνεις, ακόμη και αν νομίζεις πως η κριτική σου είναι εποικοδομητική. Ψάξε σε τι είμαι δυνατός και θα το βρεις. Υπάρχουν κι άλλοι τρόποι για να γίνει κάτι σωστά.

 

Βοήθησέ με στις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις.

Ίσως φαίνομαι να μην θέλω να παίξω με τα άλλα παιδάκια στην παιδική χαρά, αλλά ίσως δεν ξέρω πώς να ξεκινήσω τη συζήτηση ή το παιχνίδι μαζί τους. Μάθε μου να παίζω με τους άλλους. Ενθάρρυνε τα άλλα παιδιά να με καλέσουν στο παιχνίδι τους. Θα ενθουσιαστώ όταν με συμπεριλάβουν.

Τα πάω καλύτερα στο δομημένο παιχνίδι με σαφής έναρξη και τέλος. Δεν ξέρω πώς να διαβάζω εκφράσεις, τη γλώσσα του σώματος ή και τα συναισθήματα των άλλων. Εξασκήσου μαζί μου. Αν γελάσω όταν η Χριστίνα πέσει από την τσουλήθρα, δεν είναι επειδή μου φαίνεται αστείο. Είναι που δεν ξέρω τι να πω. Μίλησε μου για το πώς νοιώθει η Χριστίνα και μάθε μου να ρωτάω “Είσαι καλά;”

 

Αναγνώρισε τι προκαλεί τα ξεσπάσματά μου (autistic meltdowns-διαφέρουν από τα ξεσπάσματα θυμού-tantrums σε νευροτυπικά άτομα).

Τα ξεσπάσματα θυμού είναι χειρότερα για μένα παρά για σένα. Προκύπτουν όταν δεν μπορώ να επεξεργαστώ τα αισθητηριακά δεδομένα που δέχομαι από το περιβάλλον μου (αισθητηριακή υπερφόρτωση) ή όταν πιέζομαι παραπάνω σε κάποια κοινωνική δραστηριότητα. Αν μπορείς να καταλάβεις γιατί προκύπτουν αυτά τα ξεσπάσματα θυμού, θα μπορέσεις και να τα προλάβεις. Κράτα σημειώσεις με την ώρα, το σκηνικό, τους ανθρώπους και τις δραστηριότητες. Μπορεί να ανακαλύψεις ένα μοτίβο στις αντιδράσεις μου.

Να θυμάσαι πως ό,τι κάνω είναι μια μορφή επικοινωνίας. Όταν εγώ δεν μπορώ, η συμπεριφορά μου σου δείχνει πώς αντιδράω σε αυτό που συμβαίνει γύρω μου.

Μπορεί η συμπεριφορά μου να έχει μια φυσική αιτία. Διατροφικές αλλεργίες, προβλήματα στον ύπνο και γαστρεντερικές ευαισθησίες μπορούν να επηρεάσουν τη συμπεριφορά μου. Ψάξε για σημάδια γιατί, ίσως, δεν μπορώ να σου μιλήσω για αυτά τα πράγματα.

 

Να με αγαπάς δίχως όρους.

Πέταξε μακριά τις σκέψεις “Για να μην είσαι…;” και “Γιατί δεν μπορείς…;” Δεν εκπλήρωσες κάθε προσδοκία που είχαν οι γονείς σου για σένα και δεν θα σου άρεσε να σου του θυμίζουν συνέχεια. Δεν διάλεξα να έχω αυτισμό. Να θυμάσαι πως αυτό συμβαίνει σε μένα και όχι σε σένα. Χωρίς τη στήριξή σου, οι πιθανότητές μου να μεγαλώσω ανεξάρτητος και επιτυχημένος είναι λίγες. Με τη στήριξη και την καθοδήγησή σου, οι πιθανότητες είναι περισσότερες από όσες φαντάζεσαι.

Τρεις λέξεις χρειαζόμαστε για να ζούμε μαζί: Υπομονή. Υπομονή. Υπομονή.

Ο αυτισμός μου με κάνει να βλέπω και να χειρίζομαι τον κόσμο διαφορετικά. Δεν είναι αναπηρία. Μην δίνεις σημασία σε αυτά που με περιορίζουν αλλά στις δυνάμεις μου. Μπορεί να μην είμαι καλός στην βλεμματική επαφή ή στη συζήτηση αλλά έχεις προσέξει πως δεν λέω ψέμματα, δεν κλέβω στα παιχνίδια και δεν κάνω κριτική στους άλλους ανθρώπους.

Βασίζομαι σε σένα. Όλα αυτά που μπορώ να γίνω δεν θα πραγματοποιηθούν χωρίς εσένα για στήριγμα. Να είσαι ο σύμβουλός μου, ο οδηγός μου. Να με αγαπάς για αυτό που είμαι και θα δούμε μαζί μέχρι που μπορώ να φτάσω.

Πηγή: Ten Things Every Child with Autism Wishes You Knew, Ellen Notbohm, ellennotbohm.com

0

Τα συχνότερα λάθη των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες Διαβάστε περισσότερα: Τα συχνότερα λάθη των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες

Τα συχνότερα λάθη των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες στην γραφή

Τα συχνότερα λάθη των παιδιών με όσον αφορά τη γραφή και την ορθογραφία είναι τα εξής:

– Παραλείπουν γράμματα π.χ. μλο αντί μήλο

– Παραλείπουν συλλαβές, ειδικά σε πολυσύλλαβες λέξεις π.χ. παθυρο αντί παράθυρο

– Δεν χρησιμοποιούν κεφαλαία, ακόμα και στην αρχή της πρότασης, ή βάζουν κεφαλαίο εκεί που δεν χρειάζεται.

– Προσθέτουν συλλαβές ή γράμματα στις λέξεις

– Δεν αφήνουν κενό ανάμεσα στις λέξεις- γράφουν κολλητά τις λέξεις

– Ξεχνούν να τονίσουν και να βάλουν τελεία.

– Μπερδεύουν γράμματα που μοιάζουν ακουστικά π.χ. γ-χ, β-φ, θ-δ

– Κάνουν πολλά ορθογραφικά λάθη, ακόμα και σε λέξεις που μόλις έχουν διδαχτεί

– Όταν γράφουν δεν σκέφτονται καθόλου τους κανόνες ορθογραφίας

– Οι προτάσεις τους δεν έχουν καλή δομή, συχνά δεν βγάζουν νόημα, γιατί λείπει το υποκείμενο ή το ρήμα

– Όταν γράφουν έκθεση: Γράφουν πολύ σύντομο κείμενο, συχνά βγαίνουν εκτός θέματος, οι προτάσεις τους είναι ελλιπείς, ο λόγος λιτός, χωρίς χρήση επιθέτων και σημείων στίξης.

– Γράφουν «άσχημα» γράμματα, συχνά δυσανάγνωστα

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες συνήθως έχουν σχέση μίσους με τη γραφή, παρουσιάζουν άρνηση να γράψουν, κρύβουν ή ξεχνούν ή αναβάλλουν να κάνουν τις ασκήσεις τους. Χρειάζονται βοήθεια ανάλογα με τις δυσκολίες τους, ιδανικά από ειδικό θεραπευτή που θα φτιάξει εξατομικευμένο πρόγραμμα παρέμβασης και αντιμετώπισης των δυσκολιών του κάθε παιδιού, με πολυαισθητηριακή εκπαιδευτική προσέγγιση. Επίσης είναι σημαντικό η παροχή βοήθειας να υπάρχει αμέσως μόλις αντιληφθούν την δυσκολία, ώστε να μην μεγαλώνουν τα μαθησιακά κενά και οι δυσκολίες στο παιδί.

paidagwgos.blogspot.gr

Διαβάστε περισσότερα: Τα συχνότερα λάθη των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες – iPaideia.gr

0

Μια τεχνική ανάγνωσης για παιδιά με Δυσλεξία

Μια τεχνική ανάγνωσης για παιδιά με Δυσλεξία

 
Πως θα προσφέρουμε βοήθεια στο δυσλεξικό παιδί κατά την ανάγνωση του;

Είναι πολύ συνηθισμένο φαινόμενο η συλλαβιστή, «κομπιαστή» και η λέξη προς λέξη ανάγνωση απο παιδιά με Δυσλεξία. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα τη φτωχή κατανόηση του κειμένου αλλά και τη παγίωση μιας κακής αυτοεικόνας του παιδιού ως αναγνώστης. Με τις κακές αναγνωστικές εμπειρίες οδηγούμαστε σε άρνηση και σε αύξηση του άγχους της ανάγνωσης.

Μια μέθοδος που σκοπό έχει να απεμπλακεί το παιδί απο τη συλλαβιστή και χωρίς ρυθμό και εκφραστικότητα ανάγνωση είναι η ανάγνωση με τεχνητές παύσεις ανα αυτόνομη νοηματική ενότητα. Αυτό γίνεται σε προτάσεις, παραγράφους αλλά και σε ολόκληρα κείμενα.

Τεχνική: Χωρίζουμε τις προτάσεις/παραγράφους/κείμενα σε εκφραστικές ενότητες σημειώνοντας με κάποιο σύμβολο (κάθετες γραμμές, παύλες, αστερίσκους κτλ.) ότι εκεί πρέπει να γίνει παύση απο τον αναγνώστη πχ. /Το μικρό παιδί/ ξάπλωσε αμέσως/ και αποκοιμήθηκε/ στο κρεβάτι του/.

Η οδηγία που θα δώσουμε είναι να κοιτάξει πολύ καλά τις λέξεις που βρίσκονται ανάμεσα στις γραμμές και όταν είναι έτοιμο να τις διαβάσει απο παύση σε παύση χωρίς να σταματήσει ή να συλλαβίσει.

Αυτή η διαδικασία βοηθάει εξαιρετικά στη συνειδητοποίηση της αλλαγής που γίνεται στο τρόπο που διαβάζει, ακούει την «καλή» ανάγνωση και με το περισσότερο χρόνο που δίνεται το δυσλεξικό παιδί προλαβαίνει να αποκωδικοποιήσει σωστά και να καταλάβει με επιτυχία το νόημα του κειμένου. Είναι λοιπόν μια προσπάθεια που δεν ακυρώνει το κόπο που κατέβαλε μειώνοντας έτσι το «άγχος της ανάγνωσης».

Tip: 
Αν θέλουμε μπορούμε σαν επιβράβευση να ηχογραφήσουμε τη τελική ανάγνωση για να ακούσει τον εαυτό του να διαβάζει χωρίς να συλλαβίζει!
Ενημερωθείτε για τα Μαθήματα Ειδικής Αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home εδώ  
Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός – Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter

– See more at: http://dyslexiaathome.blogspot.gr/2015/11/blog-post_23.html?spref=fb#sthash.sEnO0WeY.dpuf